Штучний інтелект та PBL: революція в командній роботі чи новий головний біль для педагогів?
В останні роки штучний інтелект (ШІ) стрімко проникає в усі сфери нашого життя, і освіта не є винятком. Поява генеративних моделей, таких як ChatGPT, Midjourney та інших, відкрило нові можливості для навчання, але разом з тим поставило перед педагогами ряд складних питань. Один з найактуальніших-як переосмислити ролі учнів у проектній роботі (PBL) в умовах широкого поширення ШІ?
Як досвідчений педагог, який присвятив більше трьох десятиліть розробці та впровадженню PBL, я переконаний, що ШІ не слід розглядати як загрозу традиційному підходу до навчання. Швидше, це потужний інструмент, який при правильному використанні може значно підвищити ефективність PBL та розвинути ключові навички учнів 21 століття. Однак, щоб ШІ справді став союзником у навчанні, необхідно переосмислити структуру командної роботи та ролі, які відіграють учні у проекті.
Нещодавно я занурився у вивчення того, як ШІ впливає на групову роботу в PBL, і дійшов висновку, що існуючі моделі ролей потребують адаптації. Натхненний досвідом та дослідженнями, я розробив новий набір ролей, спеціально розроблених для роботи з ШІ в PBL. У цій статті я представлю ці ролі, поясню їх значення та розповім, як вони можуть бути використані на практиці. Але перш, давайте розберемося, чому це питання так важливий.
Чому традиційні ролі в PBL потребують перегляду?
Традиційно в PBL ролі в команді розподіляються таким чином, щоб кожен учень зробив свій унікальний внесок у загальний результат. Ми часто використовуємо ролі, такі як лідер, дослідник, секретар, презентер і т.д. ці ролі корисні, але вони не враховують специфіку роботи з ШІ.
В умовах, коли ШІ може швидко генерувати ідеї, проводити дослідження, створювати прототипи і навіть складати презентації, роль традиційного дослідника стає менш значущою. Більше того, якщо всі студенти можуть скористатися можливостями ШІ, то розподіл ролей може призвести до дублювання зусиль та зниження мотивації.
Тому, щоб максимально ефективно використовувати можливості ШІ в PBL, необхідно переглянути традиційні ролі і створити нові, які будуть відображати специфіку роботи зі штучним інтелектом. Ми повинні думати не про те,кого що робить, а про те,як ШІ допомагає нам робити це краще.
Представляючи новий набір ролей для PBL за допомогою ШІ
Після довгих роздумів та експериментів я розробив наступний набір ролей, які, на мою думку, найефективніше працюють в умовах PBL за допомогою ШІ. Важливо відзначити, що це не жорсткий набір правил, а скоріше відправна точка для адаптації під конкретні завдання і результати навчання.
- Інтегратор та оцінювач ШІ: Ця роль є ключовою в PBL з AI. Інтегратор відповідає за розробку і вдосконалення запитів (промптов) до ШІ, щоб отримати найбільш релевантні і точні результати. Він також критично оцінює результати, що генеруються ШІ, на предмет точності, упередженості та відповідності цілям проекту. Важливо, щоб ця людина мала не лише технічні навички, а й здатність критично мислити та оцінювати інформацію.
- Дослідник та експерт з перевірки фактів: Хоча ШІ може швидко генерувати інформацію, він не завжди надійний. Ця роль передбачає перевірку інформації, отриманої від ШІ, з використанням надійних джерел. Завдання фахівця-виявляти протиріччя, упередженість і неточності, а також забезпечувати достовірність отриманих даних. В епоху “фейкових новин” і дезінформації ця роль набуває особливої важливості.
- Синтезатор і Куратор знань: Ця роль передбачає об’єднання інформації, отриманої від ШІ, з дослідженнями та ідеями студентів у цілісний розповідь або продукт. Завдання синтезатора-забезпечити логічну послідовність, значиму інтеграцію і відповідність цілі проекту. Це роль “диригента”, який керує потоком інформації і створює гармонійний результат.
- Креативний Дизайнер і розробник продукту: ШІ може бути потужним інструментом для створення візуальних, письмових та мультимедійних продуктів. Ця роль передбачає використання ШІ для розробки кінцевих результатів, надаючи пріоритет творчості та орієнтації на людину. Це роль “художника”, який використовує ШІ як пензлик для створення унікальних і привабливих продуктів.
- Відповідальний за етику та вплив: Використання ШІ в освіті ставить перед нами ряд етичних питань. Ця роль передбачає керівництво дискусіями щодо етичних аспектів ШІ, включаючи упередженість, репрезентативність та конфіденційність. Завдання цієї людини-забезпечити справедливість і повагу при використанні ШІ, а також документувати етичні рішення.
- Фасилітатор і комунікатор: Ця роль залишається актуальною в будь-якому проекті, але набуває нового значення в умовах PBL з ШІ. Фасилітатор підтримує організованість в команді, управляє робочим процесом і забезпечує рівноправну участь. Він також координує презентацію роботи групи, пояснюючи процес та внесок штучного інтелекту.
Як адаптувати ці ролі під конкретний проект?
Не варто думати, що вам потрібно використовувати всі ці ролі в кожному проекті. Вибір ролей повинен визначатися цілями навчання, вимогами до продукту та особливостями проекту. Наприклад, якщо проект спрямований на розвиток навичок критичного мислення, то роль дослідника та експерта з перевірки фактів може бути важливішою, ніж роль Креативного Дизайнера та розробника продукту.
Я б рекомендував зберегти ролі фасилітатора і відповідального за етику в незмінному вигляді для забезпечення узгодженості у всіх проектах. Ці ролі є критично важливими для підтримки командної роботи та забезпечення етичного використання ШІ.
Мій досвід впровадження цих ролей у проект”Каліфорнійські місії”
Як я вже згадував раніше, проект “Каліфорнійські місії” є для мене своєрідним обрядом посвячення для учнів четвертого класу. Минулого року я вирішив переглянути цей проект, щоб включити нові ролі та робочі продукти, що відповідають умовам роботи з ШІ.
Результати були вражаючими. Учні не тільки використовували можливості ШІ для збору інформації та створення презентацій, а й навчилися критично оцінювати результати, виявляти упередженість та етичні проблеми. Вони стали більш усвідомленими користувачами ШІ та більш відповідальними членами команди.
Переваги використання цих ролей:
- Підвищення ефективності PBL: Використання ШІ дозволяє учням швидше та ефективніше виконувати завдання, що звільняє час для більш глибокого аналізу та творчої роботи.
- Розвиток навичок 21 століття: PBL з ШІ сприяє розвитку навичок критичного мислення, співпраці, комунікації та креативності.
- Підвищення мотивації учнів: Використання ШІ робить навчання більш цікавим і захоплюючим, що підвищує мотивацію учнів.
- Підготовка до майбутнього: PBL з ШІ готує учнів до майбутнього, де ШІ відіграватиме все більш важливу роль.
Висновок: штучний інтелект-це можливість, а не загроза
Штучний інтелект-це потужний інструмент, який може значно покращити PBL. Однак, щоб він справді став союзником у навчанні, необхідно переосмислити структуру командної роботи та ролі, які учні відіграють у проекті.
Представлений мною набір ролей-це лише відправна точка для адаптації під конкретні завдання і результати навчання. Важливо пам’ятати, що PBL з ШІ – це не просто використання нових технологій, а переосмислення підходу до навчання.
Не бійтеся експериментувати і адаптувати ці ролі під свої проекти. Пам’ятайте, що метою PBL є не просто створення продукту, а розвиток ключових навичок та компетенцій учнів, необхідних для успішного життя у 21 столітті. Штучний інтелект може допомогти нам у цьому, але лише в тому випадку, якщо ми використовуємо його розумно та відповідально.
Ключова думка: PBL з використанням ШІ-це можливість для розвитку в учнів навичок критичного мислення, співпраці, комунікації та креативності, необхідних для успішного життя в 21 столітті.
Джерело: ges.kiev.ua
