Дебати щодо використання дитячих технологій стрімко загострюються, переходячи від місцевих заборон у школах до запропонованого федерального законодавства, яке могло б обмежити доступ до соціальних медіа для дітей віком до 13 років і регулювати вміст для старших підлітків. Те, що почалося як часткові шкільні правила п’ять років тому, тепер стало двопартійним зусиллям у Вашингтоні, округ Колумбія, оскільки законодавці намагаються збалансувати навчання, соціалізацію та розваги в епоху цифрових технологій.
Імпульс з’явився на тлі зростаючого федерального інтересу до регулювання технологій, коли Конгрес і Білий дім вжили заходів. У січні сенатори Тед Круз і Браян Шатц провели слухання під назвою «Unplugged», наголошуючи на потенційній шкоді надмірного часу перед екраном. Тим часом указ адміністрації Трампа «Розвиток освіти штучного інтелекту для американської молоді» спрямований на ширше впровадження ШІ в класи. Це створює парадокс: у той час як одні виступають за обмеження загального часу перед екраном, інші просувають ШІ як освітній інструмент.
Наростає хвиля обмежень
Більше половини штатів уже запровадили певну форму заборони мобільних телефонів у школах, при цьому Флорида лідирує, переходячи до обмежень на дзвінок до дзвінка, які повністю забороняють телефони під час шкільних годин. Ця тенденція відображає зростаючий консенсус щодо того, що надмірне використання екрану шкодить учням, хоча тривають дебати щодо того, чи повинні заборони бути єдиними для всіх округів чи залишитися на розсуд місцевих чиновників.
Запропонований федеральний закон, Закон про те, щоб діти не потрапляли в соціальні медіа, піде ще далі, забороняючи дітям віком до 13 років користуватися платформами соціальних медіа та вимагаючи від шкіл обмеження доступу до своїх мереж. Це слідує за широкими дискусіями про конфіденційність і безпеку в Інтернеті, оскільки законодавці визнають проблеми, з якими стикаються батьки в цифровому середовищі, що швидко розвивається.
Невирішена напруга
Експерти розходяться в думці про те, чи полягає рішення в суворіших правилах чи більш тонких підходах. Деякі, як-от Брайан Джейкоб з Мічиганського університету, вважають, що інтеграція штучного інтелекту може співіснувати з обмеженнями часу перед екраном, припускаючи, що освітнє використання принципово відрізняється від розважального. Інші, у тому числі Аннет Андерсон з Університету Джона Гопкінса, стверджують, що шкільних заборон недостатньо, оскільки справжня проблема полягає в тому, щоб контролювати час перед екраном поза уроками.
Відсутність одноманітності між школами також викликає занепокоєння. Багато штатів мають розпливчасті вказівки, залишаючи контроль за дотриманням вчителям без чітких вказівок щодо зберігання чи розповсюдження. Деякі стверджують, що федеральні мандати можуть пригнічувати місцевий контроль, а інші вважають, що єдині обмеження необхідні для ефективних змін.
Більша картина
Поштовх до регулювання відображає зростаюче визнання того, що вплив технологій на дітей є системною проблемою, а не лише проблемою школи. У міру того, як дебати тривають, стає зрозуміло, що політики та освітяни перебувають під зростаючим тиском, щоб усунути потенційну шкоду від надмірного часу перед екраном і створити більш збалансоване цифрове середовище для молоді.
Зрештою, ефективність цих зусиль залежатиме від послідовного впровадження, чітких інструкцій і ширшого обговорення того, як керувати використанням технологій як для освітніх, так і для особистих цілей.
