Některá vzdělávací data jsou nebezpečná, pokud jsou ponechána v digitální podobě. Nejde jen o rizika. To je zásadně špatně.
Píše o tom Charles Fadel z Center for Curriculum Redesign, který koncept nazývá “kognitivní bezpečnost”. Jde o to nakreslit jasnou čáru.
Školy sledují známky, docházku a výsledky testů. Toto je starý model: snadno srozumitelný a docela bezpečný s náležitou ochranou.
Nové technologie fungují jinak.
Inteligentní doučovací systémy se přizpůsobují dětem vysokou rychlostí. Zaznamenávají, jak dlouho student setrvá na úkolu, zaznamenávají opuštěné úkoly, opakované chyby a snížené zapojení v průběhu času. To vše jsou velmi jemné nuance.
Na základě těchto údajů systémy vyvozují závěry. Velké věci s sebou.
Hodnotí kognitivní složitost, emoční stav, osobnostní rysy, riziko úzkosti, úroveň motivace a sebevědomí. To nejsou známky. To jsou psychologické závěry. A tady začínají problémy.
Nebezpečí spočívá nejen v hackování. Dochází k únikům dat. To je špatná zpráva, ale hlubší problém je mnohem závažnější.
Co když jsou data v bezpečí?
Co když útočník nebo jednoduše dobře míněný, ale chybný systém použije legitimní profil k řízení vývoje dítěte? Zabezpečená databáze je stále rekord. A stabilní psychologická dokumentace devítiletého dítěte je past.
Děti nejsou statické předměty.
Jsou tekuté, mění se. Štítek nalepený na devět let starém drží dlouhou dobu. “Nízké zapojení.” “Špatné výkonné funkce.” Zpočátku je to pouze výstup systému. To se pak stává očekáváním učitele, starostí rodičů a součástí vlastní identity dítěte.
Štítky drží pevněji než lepidlo.
Proto se otázka mění. Teď to není “Jak zamknout tuto databázi?”
Otázka zní: „Měla by tato data vůbec existovat v digitální podobě?
Potřebujeme oddělení. Jasná hranice mezi analogovým a digitálním.
Tréninková data mohou být uložena v cloudu. Pokrok, tempo, krátkodobé zapojení potřebné pro zítřejší lekci. Udržujte jej kompaktní a stručný.
Údaje o relacích by měly zmizet, jakmile splní svůj účel. Podpořte teď, zapomeňte později.
A co vysoce rizikové kategorie? Emoční stav, osobnost, rizikové profily. Nikdy by neměly být digitalizovány. Zůstanou s učitelem. Ve svém zápisníku. V jeho hlavě. Pouze v analogové podobě.
Je to antitechnický postoj? Ne. Toto je řízení rizik.
Papírová bankovka je omezena svou povahou.
Nelze o to jednoduše požádat. Nelze prodat. Nelze sloučit s externími daty. Po dvaceti letech nemožné rozluštit. Ona stárne. Ona bledne. Zůstává spojeno s lidským úsudkem.
Digitální nahrávání je navždy. Je indexovaný, mobilní a čeká na využití, které si zatím neumíme ani představit.
Tabulka z Fadelovy práce naznačuje hranici, která odděluje přijatelné metriky učení od citlivého psychologického profilování.
Vezměme zlomky. Systém ví, že dítě toto téma nezvládlo. Užitečné informace k akci.
Stejný systém neměl usuzovat, že dítě je úzkostné, impulzivní nebo málo vytrvalé.
První podporuje učení.
Druhý tvoří složku.
Proměnit dočasný okamžik v trvalou identitu je škodlivé.
Systémy musí dodržovat tři pravidla:
– Nezbytnost : sbírejte pouze to, co je potřeba.
– Doba uchování : uložte data na krátkou dobu.
– Hranice : blokují osobní zásahy.
U nejcitlivějších dat šifrování nestačí. Řešením je nedigitalizace.
Tohle není o nenávisti k učitelům AI. Personalizace je užitečná, pokud zůstává vzdělávací.
Pokud se to stane psychologickým, selže.
Děti dnes potřebují podporu. Není to profil, který je bude pronásledovat navždy.
Některá data mají datum vypršení platnosti.
Ostatní by se nikdy neměli digitalizovat.
