Dorongan modern untuk mengukur setiap aspek pendidikan—mulai dari pola pikir siswa hingga nilai prestasi—ternyata menjadi bumerang. Meskipun data dapat mengungkapkan tren yang luas, aliran data yang terus menerus ke dalam kelas telah mendistorsi prioritas, membebani guru, dan pada akhirnya mengecewakan siswa yang seharusnya dilayani.
Ilusi Wawasan
Daerah-daerah kini banyak berinvestasi pada platform data siswa yang rumit, dan berjanji untuk mengidentifikasi siswa yang berisiko dan menyesuaikan intervensi. Namun kenyataannya jauh lebih kompleks. Data dapat menjelaskan permasalahan sistemik: sekolah mana yang secara tidak proporsional memberhentikan siswa kulit berwarna, kabupaten mana yang tertinggal dalam nilai membaca. Namun, kegunaan informasi ini memudar dengan cepat ketika informasi tersebut sampai ke ruang kelas individu.
Pendidik Montessori, misalnya, memprioritaskan pembelajaran dan kesiapan yang didorong oleh siswa. Memaksa mereka untuk mengumpulkan data berdasarkan metrik yang sewenang-wenang—sering kali dikaitkan dengan pengujian standar—mengalihkan perhatian dari filosofi inti. Guru akhirnya mengajar untuk ujian alih-alih memupuk keingintahuan intelektual yang tulus. Sistem ini memberikan insentif untuk mempermainkan angka-angka dibandingkan menumbuhkan pemahaman yang mendalam.
Tirani Pengujian
Sekolah dinilai terutama berdasarkan nilai matematika dan membaca, sehingga menciptakan insentif yang buruk. Para pendidik tahu bahwa nilai yang tinggi tidak berarti apa-apa jika harus mengorbankan pembelajaran yang bermakna. Seorang guru melaporkan bahwa “kesuksesan” sekolah mereka terasa hampa karena didasarkan pada kumpulan data yang sempit dan tidak mencerminkan pembelajaran yang kaya yang terjadi di kelas.
Tekanan untuk meningkatkan nilai menyebabkan terbuangnya waktu dalam persiapan ujian, sehingga mengabaikan perkembangan siswa secara holistik. Sekolah dapat secara artifisial menaikkan nilai dengan hanya berfokus pada nilai ujian, namun hal ini akan melemahkan tujuan pendidikan.
Kelebihan beban dan kelelahan
Kabupaten mewajibkan pertemuan data bulanan untuk mengidentifikasi siswa yang membutuhkan dukungan. Masalahnya? Sistem tidak dapat bertindak secara realistis berdasarkan semua informasi. Guru terkubur dalam spreadsheet, menghabiskan waktu berjam-jam menganalisis data yang jarang menghasilkan intervensi yang efektif.
Undang-undang baru yang mengharuskan penilaian keaksaraan dini secara berkala menambah kekacauan. Guru tenggelam dalam arus metrik yang tiada habisnya, yang menyebabkan kelelahan dan berkurangnya efektivitas. Seorang guru mengenang saat ia menangis ketika melihat spreadsheet data yang berisi tanda bahaya, sebuah pengingat bahwa sistem ini memprioritaskan angka dibandingkan kesejahteraan manusia.
Pencarian Pengukuran yang Bermakna
Model pengujian terstandar saat ini tidak dirancang untuk mendorong pertumbuhan individu. Sekolah dibangun untuk memberikan kurikulum yang tetap, menilai siswa berdasarkan kepatuhan terhadap standar, dan mengidentifikasi siapa yang “memenuhi” harapan. Gagasan untuk menyesuaikan pendidikan dengan kebutuhan unik setiap anak tidak pernah menjadi prioritas.
Guru membutuhkan kebebasan untuk mengukur apa yang penting bagi mereka—buku yang dibaca, proyek yang diselesaikan, kemajuan individu siswa. Data kualitatif ini, meskipun kurang teliti secara ilmiah, dapat memberikan wawasan yang jauh lebih bermakna.
Pendekatan yang Seimbang
Data harus berfungsi sebagai panduan, bukan sebagai gubernur. Administrator mempunyai tanggung jawab untuk menggunakannya dengan bijaksana, melindungi guru dan siswa dari distorsi yang melemahkan pembelajaran. Tujuannya bukan untuk menghilangkan metrik sepenuhnya, namun untuk mencapai keseimbangan antara data yang dapat diukur dan elemen manusia dalam pendidikan.
Pada akhirnya, sistem terbaik menghormati kompleksitas anak-anak dan mempercayai kebijaksanaan para pendidik yang paling mengenal mereka. Jika kita dapat mengalihkan fokus kita dari pengukuran yang kaku ke pertumbuhan yang sesungguhnya, kita dapat menciptakan sekolah yang tidak hanya membina nilai ujian, namun juga individu yang berkembang dan berwawasan luas.
