Meilleure fréquentation. Mise au point plus nette. Des amis qui s’aiment vraiment. Ce ne sont pas des fantasmes imaginés par des directeurs fatigués. C’est ce qui arrive lorsque les enfants sont autorisés à jouer.
Pendant des années, la récréation a été la première chose à faire. Les districts veulent des notes. Ils veulent des résultats aux tests. Le temps de jeu est considéré comme des minutes perdues. Mais ceux qui réclament son retour se font désormais entendre. Et ils ont raison.
« Ce n’est pas qu’il ne faut pas travailler dur… quand on heurte un mur, on prend », dit Catherine Ramstetter. Elle a co-écrit un rapport pour l’American Academy of Pediatricians (AAP) sur l’importance de la structure dans le jeu.
« Nous attendons des petits enfants qu’ils soient comme des robots », note-t-elle. Nous brisons le système.
Les arguments en faveur du chaos
L’AAP a mis à jour sa position. La récréation n’est pas réservée aux enfants. Les collégiens en ont besoin. Les lycéens aussi.
La plupart des enseignants des enfants plus âgés n’apprennent jamais à gérer le jeu. Ramstetter le souligne. Les enseignants de la petite enfance reçoivent une formation. Des notes plus anciennes ? Nous assimilons la rigueur à l’intensité du nez à la meule. Cela ne fonctionne pas de cette façon.
Les mouvements populaires se multiplient. Comme pour la lutte contre les smartphones, les gens veulent rejouer. Le mouvement Yes to Recess veut 60 minutes par jour. Aucune condition. Cela ne devrait pas être une récompense pour un bon comportement ou une punition pour un mauvais comportement.
Elizabeth Cushing dirige PlayWorks. Elle regarde les écoles mettre en œuvre des tactiques fondées sur des preuves. La vision de la récréation a changé. Il y a trente ans ? Une pause. Maintenant?
“Une partie essentielle de la journée scolaire. Permettre la connexion dans un divertissement à faibles enjeux. Construire une communauté.”
Les États font pression pour des lois. Des résultats mitigés jusqu’à présent. Pourquoi? Argent. Mise en œuvre. Les enseignants n’ont pas le temps de surveiller les enfants. Deborah Rhea, professeur et fondatrice de LiiNK, suggère de laisser les districts décider localement.
« On avance en boitant. »
Elle voit des progrès. L’élan est lent mais régulier.
Pourquoi jouer est important
Les étudiants plus âgés ont du mal à manquer de compétences sociales. Cushing l’explique bien. Le travail d’équipe ne s’apprend pas en vase clos. On l’apprend à six ans. Vous avez besoin de ces compétences lorsque les pressions sociales augmentent au lycée. Si nous voulons des citoyens qui coopèrent ? Commencez tôt.
Regardez la fréquentation. L’absentéisme chronique est énorme à l’échelle nationale. Bedford High, dans le Massachusetts, a essayé les « pauses de mouvement ». L’absentéisme chronique a diminué. De 35 pour cent à 23. Un an. Ce n’est pas du bruit. Ce sont des données.
Rhea suit environ 25 00 étudiants dans ses programmes. Les tests capillaires montrent une baisse des niveaux de cortisol. Les résultats académiques augmentent. Les comportements hors tâche ont été réduits de quarante pour cent. Les parents ont commencé à recruter des écoles après la première année.
« Le bouche à oreille se propage. »
Tous les districts ne disposent pas des liquidités ou du personnel nécessaires pour refléter cette situation. Mais les ressources ? Vous n’avez pas besoin de grand-chose.
Comment le faire réellement
Cushing note que les enfants prospèrent grâce à la simplicité. Ils maîtrisent le jeu. Cela arrive partout. La beauté est universelle. Mais il faut un cadre. Cordes à sauter. Espaces définis.
Si le terrain de jeu manque de structure, les enfants restent dehors. Timide. Effrayé. Ils ne se lancent pas. Ils le veulent. Ils ont juste besoin de scène.
Ensuite, il y a les téléphones. Les écoles primaires sont plus discrètes à leur sujet. Les experts affirment que moins d’écrans signifie mieux jouer. Les interdictions « de cloche à cloche » éloignent les téléphones pendant le déjeuner et la récréation. L’AAP n’a pas explicitement interdit la technologie dans cette étude.
Mais Ramstetter est clair. “Ouais, écarte-le.”
Pas de téléphone. Des endroits calmes pour s’asseoir. Saleté à creuser. Des jeux simples comme Four Square. Craie. Corde. Établissez vos propres règles.
“Ne les donnez pas aux enfants : encouragez la connexion. Courez. Creuse. Soyez dans le désordre.”
Il faut que cela soit bien fait. Si vous pensez que le jeu est bénéfique, ne vous contentez pas de les jeter dehors. Planifiez-le. Préparer. Prenez du recul. Regardez comment ce temps peut fonctionner.
La balle est dans votre camp.
