Pamatujete si frázi „Buď zlatý, Ponyboyi, buď zlatý“? Zasáhne přímo do srdce. Na ní záleží.
Nyní vyzkoušejte tuto verzi: „Buď pořád dobrý a výjimečný, Ponyboyi.“
Nudný. Prázdný. Špatně. Většina učitelů angličtiny nazve druhou frázi ošklivá. Okrádá duši o mistrovské dílo S.E. Hinton. A to je přesně to, co se stane, když učitelé používají AI ke usnadnění textů pro studenty s problémy s učením. Místo abychom studentům pomáhali dostat se ke složité literatuře, zjednodušujeme ji. Obětujeme hloubku pro pohodlí. A studenti ztrácejí právě tu kvalitu, kvůli které se čtení vyplatí.
Problém s konceptem čtení podle úrovně
Myšlenka, že děti by měly číst pouze na své „výukové úrovni“, existuje již od koloniální éry. Timothy Shanahan to podrobně popisuje ve své práci Reading by Level: Living by Level. Tvrdí, že stejně jako Natalie Wexler v The Knowledge Gap, tato praxe omezuje kognitivní vývoj.
Logika se tehdy zdála jednoduchá. Pokud žák sedmé třídy čte na úrovni třetí třídy, dejte mu knihy pro třetí třídu. Programy jako Fountas & Pinnell nebo Accelerated Reader zavedly tento přístup do škol. Z pomocných programů na základních školách se rozšířil do běžných tříd středních škol. Předpoklad byl: je to bezpečné. Udržujte studenty v jejich komfortní zóně.
Desetiletí výzkumu, zejména ve vědě o čtení, ukazují, že je to špatně. Komfortní zóny nevyvíjejí mozek. Vytvářejte složité texty. Ale pouze pod podmínkou kvalifikované výuky. Studenti musí text rozdělit na části. Podpora při učení slovní zásoby. Diskuse. Hromadění základních znalostí. Potřebují učitele, který je provede hustotou látky, ne robota, který ji zjednoduší do neosobnosti.
Proč se učitelé obracejí na nástroje umělé inteligence, jako je Diffit
Před dvěma lety moje škola v New Jersey úplně přešla na nový učební plán. Náročné texty vhodné pro ročník. Reakce byla okamžitá.
“Je to příliš těžké,” řekli učitelé. “Naši studenti s dyslexií a ADHD si neporadí se Shakespearem nebo All Quiet na západní frontě.”
Slyšel jsem to od učitelů osmé třídy, kteří se báli, že jejich mainstreamoví studenti nebudou schopni zvládnout Remarqueův protiválečný klasický román. V tu chvíli do hry vstoupil Diffit.
Diffit se prezentuje jako nástroj AI pro vytváření „dokonale přizpůsobených“ výukových materiálů. V podstatě to zjednodušuje text. Doporučil mi to uznávaný poradce pro poruchy učení (LDTC) v mé oblasti. Řekla mi, abych pomocí tohoto nástroje prováděl nové kapitoly a vytvořil tak shrnutí úrovně třetí třídy pro studenty se speciálními potřebami.
Váhal jsem. Znal jsem výzkum. Ale byla veteránkou vzdělání. Pochopila vlastnosti dětí s postižením lépe než já. Tak jsem jí věřil. Použil jsem nástroj. Dal jsem studentovi s dyslexií a ADHD snadnou cestu ven.
Byla to chyba.
Co se stane, když odstraníte boj z materiálu
Výsledky byly nevýrazné. Student čekal na odpovědi. Projevil nulový zájem. Mezi třídami jsem si nepamatoval látku. Jeho učitel speciální pedagogiky nezaznamenal žádné zlepšení v účasti na hodinách.
Proč? Protože učení vyžaduje intenzivní duševní aktivitu. Když odstraníte kognitivní zátěž, odstraníte učení.
Změnil jsem taktiku. Vrátil jsem se k původnímu textu. Vytvořili jsme mapy postav. Probírali jsme témata. Učili jsme se slovní zásobu. Použil nácvik intervalového získávání informací k upevnění znalostí v dlouhodobé paměti.
Změna byla okamžitá.
Naše diskuse o zranění Paula Bäumera se prohloubily. Tento žák, kterého mnozí odepisovali, se začal účastnit diskusí se svými vrstevníky ve všeobecné třídě. O tři roky později titíž skeptičtí učitelé považují All Quiet on the Western Front za oblíbenou knihu studentů. Proč? Protože teenageři touží po dospělosti. Chtějí skutečná témata. Nechtějí zředěné životopisy. Potřebují přístup.
Jak používat AI k podpoře, nikoli ke zjednodušení
Problém není v nástroji AI. Problém je v tom, jak to používáme. AI je mocný nástroj. Může to být náš Faustův Mefistofeles: užitečný sluha nebo nebezpečný pán. Měli bychom se vyhnout druhé možnosti.
Nedovolte, aby umělá inteligence nahradila studentské myšlení. Ať ho podpoří. Zde je návod, jak zodpovědně používat nástroje jako Diffit:
- Identifikujte třecí body: Požádejte AI, aby zvýraznila syntakticky složité nebo husté pasáže. Použijte je pro cílené učení slovní zásoby a syntaxe.
- Rozdělte text, ale neměňte ho: Pomocí umělé inteligence rozdělte text na zvládnutelné fráze. Označte pauzy pomocí lomítek
/. Rozvíjí se tak plynulost čtení, aniž by se měnil význam. - Vyberte plynulý materiál: Požádejte umělou inteligenci, aby zvýraznila pasáže, které jsou vhodné pro vícenásobné procvičování čtení.
- Ukažte svůj myšlenkový proces: Máte potíže s verbalizací myšlenkového procesu? Požádejte AI, aby vytvořila skript, který simuluje, jak expert čte text.
- Vytvářejte slovní zásoby: Vytvářejte seznamy pro podrobné morfologické učení. Analyzujte konotace. Naučte se kořeny slov.
„Studentský úspěch se složitým textem… je součástí širší konverzace o kvalitě technologických nástrojů, které používáme.“
Rovnost znamená dostupnost. To neznamená snížit laťku. To znamená pozvednout učedníka. Dejte každému dítěti šanci číst klasickou literaturu. Nedávejte někomu plnohodnotný zážitek a jinému robotický životopis.
AI podporuje tvorbu. AI podporuje přístup. Nikdy by neměl nahrazovat práci samotnou.
