Los teléfonos están prohibidos. Las tabletas están en disputa. Y ahora hay presión para otro dispositivo: cámaras de vigilancia.
Los legisladores de cinco estados (Florida, Iowa, Maryland, Carolina del Sur y Tennessee) están presentando proyectos de ley para instalarlos. Específicamente en aulas autónomas de educación especial. Ya sabes, las salas donde los estudiantes con necesidades importantes van a recibir su instrucción primaria.
Esto no es nuevo. Es un goteo de una década que se convierte en una ola. Luisiana, Virginia Occidental, Georgia y Alabama ya cuentan con las leyes. ¿Por qué? Para detener los peores comportamientos. Restricciones físicas. Habitaciones de aislamiento. En algunos casos horripilantes, violencia real por parte de profesores a los que no les quedan otras herramientas.
“Por lo general, es un impulso”, dice Lindsay Kubatzky, directora de políticas del Centro Nacional para Discapacidades de Aprendizaje. Algo se rompe. Un profesor se siente acorralado. Sigue la legislación.
Mientras los distritos luchan por descubrir qué tecnología se queda y qué se va, los padres de niños en educación especial a menudo quieren los lentes. Duro.
“Esto protege a todos; este es su testigo en la sala”, dice Jacqui Luscombe de la junta asesora del condado de Broward. No él-dijo, ella-dijo.
Pero espera. Privacidad. Es la otra cara de la moneda. Los críticos argumentan que tilda de peligroso a un grupo ya marginado. Convierte un aula en una jaula.
El mosaico legal
Texas comenzó esto en 2015. Otros siguieron. Ahora, los costos están bajando, las aplicaciones se están volviendo más inteligentes y las cámaras son cada vez más difíciles de resistir.
Tomemos como ejemplo el condado de Broward. Pusieron a prueba un programa a partir de 2021 que permitía a los padres solicitar una cámara en salas de educación especial. ¿Para 2024? A los padres les encantó.
“Tengamos cámaras”, escuchó Luscombe. Una y otra vez. ¿Empoderar? Para algunos. Tal vez. La junta se volvió permanente. Ochenta habitaciones los tienen ahora.
Los legisladores de Florida intentaron llegar a todo el estado. Falló en el comité del Senado. Estancado.
¿En otra parte? Caos.
Tennessee quiere el consentimiento mayoritario de los padres. Maryland, Carolina del Sur e Iowa quieren cámaras en todas las aulas de educación especial. No se hicieron preguntas. Luisiana amplió sus reglas, y ya no es sólo una solicitud de los padres. Ahora es obligatorio. ¿Virginia Occidental? Obligatorio. ¿Texas? Sólo solicitud. ¿Georgia? Deja que la escuela decida. ¿Alabama? Solo si la clase está compuesta por más de la mitad de estudiantes de educación especial.
Algunas leyes, como la reciente actualización de Luisiana, prohíben por completo las restricciones y el aislamiento. ¿Condado de Broward? Todavía no los prohíbe, aunque los profesores reciben capacitación para desescalar. Luscombe admite que eso no es suficiente.
“Tenemos que dejar de empujar a los niños a las habitaciones”, dice. Dejemos de tratar la educación como un ejercicio de supervivencia.
Luego viene el problema de los datos. ¿Quién mira las cintas? Algunos estados incluyen los minutos antes y después de un incidente. Algunos sólo permiten que los administradores miren. No los padres. Todo esto se enreda con FERPA (Ley de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia). El escudo federal para los registros de los estudiantes. La mayoría de los estados lo citan. Carolina del Sur no.
¿Grupos de defensa? Están desgarrados. Sentimientos encontrados.
TASH, un gran grupo de Nashville, odió la idea cuando Texas aprobó su ley en 2015.
La videovigilancia se convierte en un “sustituto fácil para… cultivar la inclusión en toda la escuela”, argumentaron. Una distracción. Una casilla para marcar.
¿Una pista falsa?
¿Las cámaras realmente ayudan?
No hay datos que digan que detienen la violencia. No en Broward. No en Texas. En cualquier lugar.
Pero existe otro temor. Los profesores no vendrán. La escasez de profesores de educación especial es una crisis en este momento. 45 estados están vacíos. ¿La vigilancia obligatoria alejará más?
Jacquelie Rodríguez, directora del Centro Nacional sobre Discapacidades de Aprendizaje, dice que dejen de quejarse.
“El balde que gotea no se debe a una cámara”, dice. La gente está abandonando la profesión por razones mucho más profundas que una lente en la pared. Ella llama a las cámaras una “pista falsa”.
Una curita para un sistema roto. Una forma para que los distritos marquen una casilla sin tener que hacer el trabajo duro.
“Deberíamos formar mejor a los profesores”, insiste Rodríguez. “No sólo mirarlos”.
Porque una cámara graba un puñetazo. No lo detiene.
¿Qué necesitamos realmente aquí? ¿Más ojos puestos en los niños o menos razones para que se defiendan?
Todavía hay mucho ruido en esas habitaciones. Las cintas están rodando.
