Tout a commencé à New York.
La Fondation Carnegie pour l’avancement de l’enseignement (CFAT) est née en 1905. Andrew Carnegie a investi 10 millions de dollars dans le projet. L’objectif initial était simple : offrir des pensions aux enseignants retraités.
Un an plus tard, le périmètre s’est élargi.
En 1906, l’organisation élargit sa mission. La réforme de l’éducation a rejoint la liste. Le nom a changé pour refléter ce mandat plus large. CFAT était arrivé.
Dans les années 1930, la fondation ne se limitait plus à financer les professeurs retraités. Cela façonnait la manière dont les étudiants étaient mesurés. La décennie a marqué le début du leadership en matière de tests standardisés. Cette influence s’étendait à tous les niveaux d’éducation.
Le Graduate Record Examination (GRE) en est un excellent exemple.
Le CFAT a contribué au développement du GRE dès 1937. Le test a été conçu pour les admissions dans les écoles supérieures et professionnelles. C’est devenu un incontournable pour l’entrée dans l’enseignement supérieur.
Les années 1950 marquent un changement de vision.
Le milieu des années 1950 a vu le CFAT regrouper ses efforts de réforme. L’égalité des chances en matière d’éducation est devenue tout aussi importante que la qualité. La fondation a commencé à publier des rapports influents. Ces documents abordaient des problèmes lourds.
Les années 1960 et 1970 ont donné lieu à une vague d’analyses.
Les sujets allaient des troubles sur les campus à la justice sociale. L’accessibilité a été scrutée. La structure du financement de l’enseignement supérieur a été scrutée à la loupe. Les rôles du financement fédéral ont été débattus. Préparer les étudiants à un emploi après l’obtention de leur diplôme est devenu une priorité essentielle.
La qualité de l’enseignement est devenue la crise de la fin des années 1970.
L’inquiétude généralisée exigeait une action. CFAT a répondu avec des rapports ciblés.
- 1983 : Qualité de l’enseignement secondaire.
- 1987 : Normes d’enseignement du premier cycle.
- 1990 : Le conflit entre les obligations de recherche et les devoirs d’enseignement des professeurs d’université.
La géographie a également changé.
La fondation a déménagé à Princeton, dans le New Jersey, au début des années 1980. Puis, en 1997, elle a de nouveau déménagé. Cette fois à Stanford, en Californie.
L’héritage demeure.
Le CFAT est passé d’un fonds de pension à un moteur politique. Cela a façonné les tests. Cela remettait en question l’équité. Cela exigeait un meilleur enseignement. L’histoire de la fondation est une cartographie des priorités éducatives américaines au cours du siècle dernier.
Sur quoi portera le prochain rapport ?
